履修のためのヒント
[内容]
(1)2017年度の評価方法…単位認定の方法･採点基準を公開しています｡
(2)評価結果…合格率を公開しています｡
(1)2017年度の評価方法
→授業内テスト(100点)および課題(RENANDIを通じて出題･回答｡1回10点｡2回で小計20点)と受講態度を総合的に評価
課題の得点は授業内テストの得点が
(1)60点以上の場合,その点数を加算｡
(2)59点以下の場合,その点数を60点に達するまで加点｡ただし,加点をしても50点に満たない場合には,授業内テストの得点を最終評価とする｡
例えば,課題の得点が15点の場合,
1)授業内テストが60点→課題の15点を加算して,最終評価75点(60+15)
2)授業内テストが55点→60点に満たないので,加点｡ただし,加点は15点ではなく5点→最終評価60点(55+5)
3) 授業内テストが6点→加点しても60点に満たない(21点)ので,最終評価は授業内テストの点数のみ→最終評価6点(6+0)
[課題評価方法]
1)解答作成方法の遵守されていないものは，内容の如何にかかわらず「0点」として処理。
･ファイル名[「名前を付けて保存」の際に入力する文字列]のつけ方を守っていないもの
→「氏名・学籍番号」。英字および数字は半角。
○青山英樹・E24-0357DS
×E24-0357D・青山英樹→学籍番号･氏名
×青山英樹・E240357D→学籍番号の表記異
×青山英樹・Ｅ２４−０３５７Ｄ→英字ないしは数字が全角
×青山英樹・e24-0357d→大文字の指定を守らず
本文中で以下の指示を守っていないもの
･ アルファベット･数字を半角で表記していないもの
・ワード文章以外(一太郎文章，テキストファイル，PDFファイル等)で作成されたもの。
･課題で指定されたキーワードを指示どおりに で囲っていないもの
･「段落冒頭は一字分あける」等の原稿用紙利用時の文章作成の決まりを守っていないもの｡
･「である体」を遵守していなもの
･ 指定されたキーワードを使っていないもの
2)解答作成方法の遵守されているものは，課題毎に設定されたポイント(2個所，各5点)の記述内容に応じて，採点。ただし，あまりにも叙述が粗雑なもの，叙述に誤認が含まれているもの，誤字脱字のあるものは，相応の減点を実施。減点の結果，得点がなくなる場合もある。
なお,最終評価にあたっては,1)の措置により0点として処理されたものに対しても，「課題を提出したという事実」は,考慮するものとした｡
また,最終評価にあたっては,「て･に･を･は」を変えた程度の類似の解答,同一ファイルを使い回しての解答は,発覚した時点で評価の対象外(＝即,不合格)とするので,留意すること｡
[授業内テスト問題]
第1問.以下の文章を読み,それぞれの設問に解答せよ。解答は対応する解答欄に記入すること。なお,解答欄は番号の順になっていないので注意すること｡また，解答欄が足らない場合には，適宜余白を使って良い。(70点)
(1)太平洋戦争直後には，農業政策の目標として食料の増産･自給率の向上が掲げられていた。その後，高度経済成長期においては，農業経営の規模拡大を通じての都市と農村の所得格差解消が試みられた｡さらに, (2)こうした政策とともに,(3)農産物価格政策が実施された｡1980年代には，農産物輸入自由化が国際的な課題となり，(4)GATTおよびWTOの交渉でこの問題がとりあげられた。日本農業は，農産物輸入自由化が進行する下で，(5)その生産額，農地および農家数を減少させている。しかも，近年の農政転換は，日本農業に悪影響を与えていると言われている。
[問](1-a)
太平洋戦争の始まった年を西暦で記せ[4点]｡(1-b)太平洋戦争の終わった年を西暦で記せ[4点]。(1-c)戦前の日本農業に特徴的であった制度について，その名称を漢字5字で記せ[4点]。
(2-a) このことを「( 2-a)政策」と呼ぶが,空欄(2-a)にあてはまる漢字2字を記せ[4点]｡
(2-b)この政策を柱とする1961年に制定された法律の名称を漢字5字で記せ[4点]｡(2-c)
1999年には，「食料･農業･農村基本法」が制定されるが，この法律と(2-b)の法律との相違をごく簡単に説明せよ[4点]。(3)そのひとつである「不足払い制度」を「最低価格保障制度」と比較しつつ，ごく簡単に説明せよ。ただし，説明にあたっては「介入」「補助金」という言葉を必ず使うこと。また初出時には用語を四角で囲むこと[8点]。
(4)ウルグアイラウンドで示された農業貿易と農業保護に対する基本的な考え方をごく簡単に説明せよ。だだし,説明にあたっては「自由競争」「直接支払」という言葉を必ず使うこと｡また,初出時には用語を四角で囲むこと[8点]。
(5-a)「ペティ･クラークの法則」について簡単に説明せよ[4点]。(5-b)1995年以降，耕地減少の最大の原因となっているのは「 (5-b) 地」の増加であるが，空欄 (5-b) にあてはまる漢字4字を記せ[4点]。
(5-c)
効率的な農家を生み出す方法として，1980年代には農家に対して「経営改善計画」の提出を求め，「適正」とされた者に助成を集中する「( 5-c )制度」が開始された。空欄 (5-c) にあてはまる漢字5字を記せ[4点]。(5-d)意欲をもつ農家に土地集中することを目的に各都道府県に設置された組織は何か。その名称を漢字8字で記せ[4点]。(5-e)
160万円の土地を購入し，果樹生産を行い，70万円の売り上げを達成した。果樹生産にかかった費用が30万円であった場合，この土地の「名目利回り」と「実質利回り」はそれぞれ何％か。小数点以下第一位を四捨五入した整数で，解答せよ[6点]。(5-f)2015年に成立した地方分権一括法によってもたらされた変化について，その意義を含めてごく簡単に説明せよ[8点]。
第2問 以下にあげた用語を，講義内容に則して，解説せよ。なお，解説とは単なる語の定義だけではなく，関連情報を整理して記述することが期待されているので留意すること。
1. M過程
2. 零細分散錯圃
以上
[採点基準およびコメント]
この講義のテーマは「基礎的な農業･農業経済に関する用語･概念を理解し,解説を加えられるようになること」「日本の農業の歴史および農業生産の特徴を理解すること」「日本の食料生産のありかたについて自分なりの意見をもつこと」にある｡
そこで第1問では,日本の農業の歴史および農業生産の特徴に関連する問題を,第2問では,基礎的な農業･農業経済に関する用語･概念を出題した。このような基本的な知識を修得すれば，日本の食料生産のありかたについて，自分なりの意見を構想することが可能になると思われる。
記述式の問題に関しては,ふれてもらいたいキーワード・ポイントを設定し,その有無を中心に採点した｡ただし,言及の程度によっては減点もあり, 誤字脱字･不明瞭な表現,不正確な(事実と異なる)記述は,相応の減点を行なった。減点が積み重なって0点となったケースも出た｡叙述量は,すくなくとも,ポイントを抑えた的確な解答をおこなうと高得点となる｡また,解答欄として10行のかなりまとまったスペースを用意した(それでも解答欄が足りない場合には余白を利用しても良い旨，試験時に口頭で指示してもいる)｡当然,このスペースに見合った量の記述が求められる。2〜3行で終わってしまった者は,高い得点はのぞめない。
「農業経済学」は，「経済学」を応用した学問の一つである。したがって，「経済学」の基礎的な知識を習得していることが求められる。その観点から言えば，第1問(5-e)の正答率は低すぎる。
全体的にみると「去年の問題の復習(だけ)を行って試験に臨んだ」という人が多かった印象をもった。復習の効果は，去年とまったく同じ問題の高い正答率に現れている。一方，その限界は，去年の問題に若干の補足・変更を加えた問題の著しく低い誤答率と去年と異なる問題に対する異常なまでに低い誤答率に現れている。去年の問題の解答を暗記するだけの学習(それは果たして「学習」と言えるのであろうか？しかも，「あやまって伝来されている解答」を暗記しているケースも見られる)から，より主体的な学習への転換が求められている。すでに復習問題の公開などで材料は提供しているので，各自で取り組まれたい。
(2)評価結果
履修登録者
221人
授業内テスト受験者 168人
合格者
119人
名目合格率(合格者/履修登録者)
53.8％
実質合格率(合格者/後期試験受験者) 70.8％
成績分布
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S |
A+ |
A |
B+ |
B |
C+ |
C |
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6人 |
3人 |
6人 |
8人 |
6人 |
30人 |
60人 |
CおよびC+の評点は,授業内テストの得点のみでは不合格であったが,
課題によって救済された者に対してつけた。
このことを認識して,自らで足りなかった点を補っていただきたい｡